《新语丝》确认方舟子甚至提出“ 张仲景现在绝对比不上一个医学院的毕业生 ” 的谬论以至“ 我比很多老中医还懂中医” 的狂言。

http://xys.3322.org/xys/netters/Fang-Zhouzi/interview/chongqing2.txt

我本人从中国正规大学毕业后分配到东北一家有数千职工的重工业工厂铸铁车间工作。参加生产劳动后，立即体会到大学期间学习的理论知识与生产实践严重脱离，必须向工人师傅老老实实学习他们丰富的实践经验。我同时注意到一种情况：许多中专毕业的学生，他们开始工作后，无论在生产劳动中还是在技术革新中都比我们这些正规大学毕业的大学生得心应手的多。

1990 年开始关注中国科技创新领域以来，亲自接触和了解了多位中专毕业、高中毕业的研究者和发明家，他们观察问题、提出问题、考虑问题、解决问题时较少受到充斥大学教科书理论知识的束缚，甚至用“逆向思维的方式”对待当代站主导地位的权威性的基本理论，凡事都要问一个为什么？应当强调，他们更加注重观察到的现象、科学实验与科学实践的结果哪一方面与前人权威性的基本理论有所冲突、有所不同，以此作为他们研究的重点与突破口。

反之，如果他们像何祚庥、方舟子等人不厌其烦“教导”我们的那样，视而不见与前人权威性基本理论有所冲突的任何与观察现象、科学实验与科学实践的结果，他们绝对不可能有他们后来取得的重大科技创新成果。

在《 中国科学技术、经济和社会的高速健康发展呼唤向传统科学技术基本理论提出挑战的科技创新成果》（人民日报出版社 2005 年 12 月出版的《中国当代思想宝库》第九篇《科学学》收录；中国档案出版社 2006 年 6 月出版的《中国科技创新精典文库》第一卷《科教兴国》收录） 中，笔者列举了没有上过大学但取得了重大科技创新研究成果的几个典型例子 赵学胜（挑战当代占主导地位冶金学基本理论的 "Al-Mn-Si-N 系不锈耐酸钢 " 的发明者）、余华府（挑战当代占主导地位轮胎制造技术基本理论的 "扎破不漏气环保安全轮胎 " 科技创新成果的发明者） 。

http://cheniwan.sea3000.net/innovation/huhuan.php

在这篇文章“ 世界当代教育体系的尴尬” 中，笔者评论如下：

-- 不带偏见的大部分正常人都会承认，赵学胜如果大学专修冶金学专业，就绝对搞不出挑战当代占主导地位冶金学基本理论的 "Al-Mn-Si-N系不锈耐酸钢"科技创新成果；余华府如果大学专修轮胎制造工艺专业，也绝对搞不出挑战当代占主导地位轮胎制造技术基本理论的 "扎破不漏气环保安全轮胎" 科技创新成果；贡纳曼如果大学专修石油炼油学专业，更搞不出挑战当代占主导地位石油炼油学基本理论的 "利用超声波将重油变为轻油，从而将使每桶原油的产量提高35%"科技创新成果。

-- 太多这样的实例提出了更为深层次的问题 ∶天生富有科学探索精神的年青人，经过某些学科的大学专业教育之后，增加了他们的科学探索精神，还是扼杀了他们的科学探索精神？！这是如何形成的？！当代教育体系如何实现深层次的教育改革？！

（笔者注：关于这个问题更详细的观点，欢迎访问笔者的文章《 深层教育改革研究思考资料 》：http://cheniwan.sea3000.net/education/）

“ 江湖夜雨十 ”的博客上一篇令人深思的文章《 解读 “大豆蛋白纤维之父 ” 李官奇的成功密码 》（ 2007年3月31日 ）强调：

http://blog.eduol.cn/user1/magang/archives/2007/196474.html

-- 李官奇一个地地道道、普普通通的河南农民，只上过中学，却能丛豆里抽丝，解决了世界性的难题，2003年9月，在奥地利举行的第四十二届国际人造纤维会议上，他的发明被确认为“世界第八大人造纤维”，硬是在当代世界纺织史上镌刻上了中国人的名字。从这个意义上说，李官奇不仅仅是一个科学家，更是一个民族英雄！2007年2月27日在北京举行的国家科学技术奖励大会上，他的“利用大豆粕生产大豆蛋白质纤维”获国家科技进步二等奖，李官奇是有史以来第一位登上次大会领奖台的农民！

-- 为他的传奇人生感叹、佩服的同时，我不禁想，他的身上潜藏着什么样的成功密码需要我们去解读呢？他的成功对我们的教育要培养什么样的人有哪些启示呢？什么才是人最重要的素质？……

-- 三、李官奇的成功缘于他读书的习惯和超强的自学能力

李官奇常年订有大量报纸杂志，此外还喜欢泡图书馆。也正因为他的爱读书，所以才有了研究“大豆纤维”的机缘！

-- 李官奇，一个1964年的高中毕业生，他在学校里学到的东西肯定不多，而要突破美国人和英国人研究了50多年都没成功的世界性难题，所需的高深理论必须自学。也正是他超强的自学能力和理论联系实际的做法，成就了他的事业！

-- 李官奇成功的例子再次证明了：上大学不是孩子人生的全部，不上大学照样可以做科学家！我们今天脱离实践，训练做题高手，追求高分数的教育是不正确的。自立自信、刻苦勤奋、持之以恒、善于思考、善于学习、善于创新等这才是孩子们最需要的素质！

在这个问题上，我最为欣赏中国国家图书馆退休馆长，目前九十高龄的 著名哲学家、教育家任继愈先生的许多看法：

《 星辰在线 》 2007 年 05 月 09日 《 传承发展优秀历史文化》：

http://www.csonline.com.cn/news1/1/200705/09/t20070509_562335.htm

原文按语： 了解和传承中国传统文化，是我们一种必需的修养与责任。任继愈、冯其庸、李学勤、芦荻四位著名学者从时代、国家和民族发展的高度，对历史文化问题发表了自己的看法。本文是根据中央文献研究室的《历史文化四人谈》一文整理而成，文章内容略有删节，今予发表，以飨读者。

任继愈： 我从事教育几十年，一个切身感受就是我们的教育路子有些走得不大对。 一再说要减轻中小学生的负担，始终减不下去。中国的孩子从小学到中学，与其他国家相比，课外阅读时间是世界上最少的。再看各项国际比赛，奥林匹克竞赛，包括物理、化学、数学，我们都能拿金牌。数学家丘成桐评价说，奥林匹克数学竞赛培养不出数学人才来，它只训练做题、解题的能力。况且，解题是解答别人出的题目，自己脑中没有题目。没有问题意识，如何能搞创新？

-- 我们长期搞的是“应试教育”，这种教育方法不利于学生树立创新思维，即使有创新能力也无法施展。我们遵循的是高考指挥棒，分数决定一切。高考指挥高中，高中指挥初中，初中指挥小学，一直到幼儿园。 现在学生戴近视眼镜的比我们上学时多得多。以前我们上学，书包一个肩膀就能背，现在两个肩膀背起来都很重，有十多斤。孩子们一直在压力中成长。家庭也有压力，孩子要考初中、升高中，对于全家来讲是大事。有的小孩含着眼泪弹钢琴。鲁迅说“救救孩子”，到现在孩子还在救，我说还要“救救教育”。

-- 教育的关键是基础教育，因此抓教育最重要的是必须首先抓好中小学的基础教育。 就像盖房子，基础打得又宽又扎实，房子才能盖得又高又稳固。基础教育针对的年龄段，一般是十二三岁，正是一个人人格形成时期。我们回想自己的成长经历，对人生的追求和定位，也是十二三岁形成的，不是在上大学以后。到了大学，基本就定型了。所以中小学教育非常重要。可是，目前对中小学教育似乎不那么重视。比如，对地方干部来说，办好小学、中学，看不到成效，上面也不会表扬，政府上级对下级的评价指标也没有这一项。教育是“百年树人”，不说百年，一个人成才至少也要十几年。现在干部五年一届，他等不及啊，如果架座桥、修条路，政绩方面就可记上一笔。这就是问题所在。

-- 无论如何，必须抓好中小学教育。从整个教育来说，这是“根”，虽然见效慢一点，但搞好了底子扎实。要真正搞好，投入也不会很大。尤其是义务教育阶段，国家完全可以一包到底。不论有多少孩子，都应该完全包下来。还有，不应该再拖欠中小学教师的工资，这个问题要彻底解决。中小学教育是成才的基础，也是国家建设与发展的重要基础。

-- 近年来我国大学生、研究生就业困难，博士生论文质量下滑等教育问题十分突出。这也说明，注重考知识，而不注重培养能力的学校教育，使得人才素质下降。 研究生学制三年，三年内要求每人都发表文章，还是指定的核心刊物。这个做法不妥当。三年时间，实事求是地讲，第一年学外语要花很多时间，第二年进入专业学习，第三年开始联系找工作。现在全国刊物才有多少种，而研究生数量几十万，他们的论文怎么可能都发表呢？我带研究生，就是要求他们阅读指定的书，写读书笔记，然后我进行检查。不硬性规定发表文章，这是我的要求。

-- 当今社会学位贬值。 有人说现在的博士还不如从前的大学生顶用，这的确是个问题。要保证硕士生、博士生的质量，首先得取消发表文章的量化要求。现在到处讲量化。量化有一定限度，产品的规格可以量化，但不是什么都可以量化。比如《红楼梦》写一个女子的外貌，不能说眼睛多少公分，鼻子多高，腰围多少。如果这样量化，那就是对死人的法医鉴定。培养人才，更不能用量化标准来衡量。

-- 至于应该怎么培养合格的研究生，各个大学应该有自己的办法，作为学校，也会千方百计想办法把学生培养好。再者，不要吃“大锅饭”。硕士、博士，国家没必要统一发文凭。各个学校自己培养研究生，北大就是北大，清华就是清华，这样会好一点。不合格的，不保证入学后一定拿到学位，可实行发肄业证书制度。

-- 善于发现优秀人才也是一门学问，要创造一种机制让包括文史方面的各类人才都能脱颖而出。

任继愈： 培养人才不能像蒸馒头，个个都一样。比如音乐家，他离数学很远，有偏才的青年升不了学，最后，音乐的特长也得不到发挥。文科、理工科都有这种情况。历史学家吴晗、文史家钱钟书，当年他们的数学成绩都不好，但这并不影响他们成为专家、大家。要按照现在的考试标准，他们就没有机会进大学。

《央视国际》2006年12月8日《 哲学家任继愈：我看教育 》：

http://www.cctv.com/program/dajia/20061208/101949.shtml

任继愈 先生说，教育的途径本来有三个：家庭、学校和社会。现在由于许多家长是双职工等诸多原因，家庭教育几乎是空白，社会教育也没有启动起来，这使得长期以来，我国培养人才的途径，就只有学校一条路。他担心，这条路走下去，会限制了人才的脱颖而出。

任继愈： 真正人才 ，社会这么大，十三亿人口 ，几亿的孩子，藏龙卧虎有的是，多得很。会出现很多人才，不过你给他机会。没有机会他怎么表现呢。

任继愈： 学校培养人现在变成什么，成批的拔尖的人也没有，太差的人也没有。培养人才不像蒸馒头一样，特别是拔尖的人才不是一样的。音乐家，特别数学他离得很远，数学不及格他就毕不了业 ，没法再发展音乐，发展什么？文科理科也有这种情况。过去史学家吴晗，搞文学史的钱钟书，他数学就很不行，特殊照顾考进清华来了，有成就 ，要完全一样的话，进都进不来。

任继愈： 专业太窄就是这个问题， 过去学苏联学来的一个门太窄，窄到什么程度。我这一门里头一个很小的东西，知道得很多， 这叫专家。以外的东西他不知道。什么形呢，出来以后竹竿形的，很细很高。这个问题他钻得很深，竹竿以外的不知道。

任继愈： 教育不能产业化，这个观念要变。 教育跟产业联系了就不行，亏本的生意不能做，这个不行。教育是人民受教育的权利，公民的权利，应该给他受教育的机会。不必规定多少高， 多少低。家长对孩子的教育舍得花钱，现在考大学这么难，有的中学就送到外国去，那花钱更多 ，他不在乎这个钱，只要能上就可以上，所以不要抓这些问题。

任继愈： 所以我那个办法就是由社会，另外一个办法，同等学力，中学同等学力，大学同等学力，研究生同等学力 都可以，承认这个同等学力就行。只要政策定了，达到这个标准，不管你是在校外学的，在校内学的，达到就行了，就承认你。

中国目前中医教育及人才培养方式又是典型的一例，从另外一个角度说明，目前高等教育普遍采用的“大批量专业化生产”方式不一定是“成才”之路。

香港中国传统文化研究会会长李土生在北京“天地生人”学术讲座做了题目为《是什么掣肘了传统文化弘扬与发展》后，由上海社会科学院主办的《社会科学报》2007年9月13日全文发表。文章特别谈到目前中医教育及人才培养存在的致命问题：

-- 当然，我们也必须承认，中医现状并不乐观。这主要表现在两个方面，一是中医教育及人才培养存在着致命的问题；二是中药使用上存在着严重的误区。首先，中医教育的西医化令人担忧。几千年来，中医人才培养一支靠师徒传承，通过口传心授，将基本理论、中医特色、临床经验传授给徒弟。徒弟在抄方持诊中，了解老师的思维方式、治病用药的方法。而在现代的教育体制约束下，中医院校每年招收几万名学生，这种“批处理”的教育方式是很难产生名中医的。更何况，现在的中医院校的教授，很多人不懂望闻问切。教师医术不高，又谈何向学生传道授业解惑呢？其次，中医院校教育严重西医化的结果。中医院校的学生大部分的时间是在学习西医理论、英语、计算机。中医必修课被不断删除，甚至成为选修课程，很多学生连基础的中医古籍都看不懂。很多中医院校将中医、中药、针灸等设立为相对独立的专业，造成医不识药，药不懂医的畸形现象。所以说，不是中医有问题，而是中医队伍有问题。

是否仅仅“ 中医教育及人才培养存在着致命的问题 ”，其他学科领域没有类似的“ 教育及人才培养存在着致命的问题 ”？本顾问认为不然，已经超出本系列篇的主体，以后另外专题剖析。

方舟子不知对任老高瞻远瞩的这些评论与李土生先生的上述的深刻剖析如何评说？

接续篇：->33、“科学共同体”一直坚信：“现代科学研究是高度专业化的，业余研究者几乎不可能做出什么重大的发现，更不可能做出革命性的贡献”！