陈一文 （cheniwan@263.net）　2007.01

发明Al-Mn-Si-N系不锈耐酸钢的赵学胜、发明《扎破不漏气环保安全轮胎》技术的余华府等科学实例，对中国以至世界的教育体系提出一个严峻的问题∶

不带偏见的大部分正常人都会承认，赵学胜如若大学专修冶金学专业，就绝对搞不出挑战当代占主导地位冶金学基本理论的“Al-Mn-Si-N系不锈耐酸钢”科技创新成果；余华府如若大学专修轮胎制造工艺专业，也绝对搞不出挑战当代占主导地位轮胎制造技术基本理论的 “扎破不漏气环保安全轮胎” 科技创新成果；贡纳曼如若大学专修石油炼油学专业，更搞不出挑战当代占主导地位石油炼油学基本理论的 “利用超声波将重油变为轻油，从而将使每桶原油的产量提高35%” 科技创新成果；张剑飚如若大学专修炼油专业，他就不大可能另寻蹊径攻关搞出他的C5BF环保液体燃料专利；孙威如若大学专修石化产品检测专业，也可能搞不出他发明的“汽油辛烷值测定”技术等一系列发明。

太多这样的实例提出了更为深层次的问题∶天生富有科学探索精神的年青人，经过某些学科的大学专业教育之后，增加了他们的科学探索精神，还是扼杀了他们的科学探索精神？！这是如何形成的？！当代教育体系如何实现深层次的教育改革？！

这样的问题并非本系列文章的内容，在此仅将问题提出来，供读者们思考。作者将在以后专门讨论教育体系深层改革内容的文章中对此专题讨论。

接续后篇∶

——>〔23〕“跨学科业余研究者”为什么能够挑战“专业研究者”？

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